隨著信息化時代的到來和新興技術不斷的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。由于學習方式的變革和學習主體的自我覺醒，課堂教學不再是師生之間單一的“教與學”關系，更多的是平等的對話與交流，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足新的教學需求。智慧教室出現(xiàn)的主要目的是以課堂教學為中心，構建支撐教育和學習全過程的生態(tài)圈。通過智能技術，提供智能服務，實現(xiàn)智能管理是智能教室的主要特征。
　　智慧教室的出現(xiàn)完全改變了傳統(tǒng)的學習方式
　　一、學習時空的轉換。在這種模式下，課前、課中、課后沒有嚴格的界限，完全基于教學需求，針對難度較大的內(nèi)容，可以利用教師提供的微課等學習資源進行充分的前置學習，在課上教師集中力量突破難點，課后根據(jù)個人掌握情況
　　二、學習方式的改變。智慧教室徹底改變了以教師為中心的接受式學習方式，不僅局限于幾個小組的合作式學習，而是多維互動的混合式學習，教室容量大、效率高、教師教學設計精準定位、學習內(nèi)容多樣、數(shù)據(jù)分析快速高效、學生學習多樣
　　三、開展學習平臺。從過去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，教室的教育資源無限擴大，學生參與的機會大幅增加，避免了過去少數(shù)學生“被閱讀”的現(xiàn)象的發(fā)生，真正實現(xiàn)了關注所有學生。
　　學校建設信息環(huán)境支持教育，從簡易多媒體(如PPT)等發(fā)展到現(xiàn)在的交互媒體運用，并且有很多軟件支持，交互效果明顯比傳統(tǒng)教育好很多。
　　智能教室的建設，為師生創(chuàng)造了360度的交流空間，通過常態(tài)化錄播、多媒體教學，使教師走出原來的講臺，在拉近師生距離、促進交流的同時，達到了課堂、研討兩者的恰當效果。